Recherche : AESH

"Le milieu ouvert ne devient-il pas un grand fourre-tout ? "

[SUR QUOI TRAVAILLEZ-VOUS ?]  Pendant deux ans, le groupe régional Bretagne du Carrefour national de l’action éducative en milieu ouvert (Cnaemo) a mené une recherche collective pour déterminer les prérequis du travail social en milieu ouvert. Une boussole pour penser l’intervention et réaffirmer les bases d’un métier malmené.

Ecole inclusive: "C’est désormais la souplesse et l’individualisation qui priment" (Hugo Dupont) (4/4)

[ENQUETE] L’accompagnement des enfants en situation de handicap est de plus en plus individualisé et hybride, entre établissements spécialisés et milieu ordinaire. Le sociologue Hugo Dupont s’est penché sur les impacts de cette transformation pour le secteur médico-social.

Ecole inclusive: " On ne vit pas de ce travail, on survit ", estiment les AESH (3/4)

[ENQUETE] Mal payées, épuisées, souvent affectées à plusieurs établissements, les accompagnantes d’élèves en situation de handicap (1) dénoncent des conditions de travail indignes d’un métier pourtant au cœur du projet d’école inclusive.

Ecole inclusive : La Chrysalide, alternative aux carences de la classe ordinaire (2/4)

[ENQUETE] Situé à Saint-Nazaire, cet établissement « hors contrat » accueille des jeunes de 11 à 25 ans porteurs de troubles sévères de l’apprentissage. Une réponse essentielle pour ces élèves que l’Éducation nationale n’a pas su accueillir et que les dispositifs médico-sociaux rejettent, faute de places.

Ecole inclusive: l’arrivée du médico-social permettra-t-elle une accessibilité universelle ? (1/4)

[ENQUETE] Depuis vingt ans, la loi affirme le droit pour chaque enfant, y compris porteur d’un handicap, d’être scolarisé dans son école de quartier. Pour la mettre en œuvre, l’institution s’est longtemps centrée sur la compensation individuelle. Elle pourrait aujourd’hui amorcer un tournant : celui de l’accessibilité universelle, portée par l’entrée du médico-social dans les établissements.  

Enseignant spécialisé

« Je prends les élèves tels qu’ils sont, avec leurs difficultés, et je m’adapte à chacun d’eux. J’utilise une grande variété de supports (jeux, manipulation, tableau interactif) pour répondre à leurs besoins. J’essaie aussi de renforcer leur estime d’eux-mêmes et d’accompagner leur relation aux autres. Dans ce travail, je me sens vraiment utile. » (Dorothée, enseignante spécialisée en UEMA [unité d’enseignement maternel autisme] à Nantes)

Handicap : de plus en plus d’élèves scolarisés en milieu ordinaire

Le 6 novembre 2025, la Drees, aux côtés de la Depp (Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance), publie les résultats de deux études témoignant du développement de la scolarisation chez les enfants et adolescents en situation de handicap.

Handicap : 50 000 enfants sans solution, “la partie émergée de l’iceberg”

[INTERVIEW] L'Unapei analyse les chiffres révélés par la commission d'enquête sur les défaillances des politiques publiques de prise en charge du handicap et de la santé mentale, qui pointent entre autres une nette augmentation du nombre d'élèves sans AESH en cette rentrée 2025.

"Trouver les mots justes" pour accompagner les élèves en situation de handicap

[VOCATION TS] Chaque mois, des professionnels du travail social racontent pourquoi ils ont choisi leur métier, un moment clé de leur carrière ou comment ils envisagent l’avenir. Ce mois-ci, Christophe Gomis, AESH.

Handicap : des milliers d’enfants sans solution pour la rentrée 2025

A une semaine de la rentrée scolaire, l’Union nationale des associations de parents, de personnes handicapées mentales et de leurs amis (Unapei) publie des chiffres sur le nombre d’enfants en situation de handicap laissés pour compte. Edifiant.

Loi "handicap" : 20 ans après, une "promesse non tenue"

A l’occasion des vingt ans de la loi pour l’égalité des droits et des chances, un rapport pointe les discriminations quotidiennes auxquelles sont encore confrontées les personnes en situation de handicap et appelle à un changement de modèle.

Travail social : un secteur féminisé à plus de 90%

Le dernier baromètre de la Drees sur les professionnels du social dresse le panorama d’un domaine massivement féminisé, peu diplômé, marqué par l’emploi à temps partiel et où un professionnel sur quatre exerce comme aide à domicile.

Les pôles d’appui à la scolarité bientôt consacrés par la loi ?

Une proposition de loi destinée au renforcement du parcours inclusif des élèves en situation de handicap pourrait bientôt insérer ces PAS, jusque-là expérimentaux, dans le Code de l’éducation. Adopté en première lecture par l’Assemblée nationale, le texte doit désormais être examiné par les sénateurs.

Igas : l’acte II de l’école inclusive passé au crible

Un rapport mené conjointement avec l’Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche, publié le 4 mars, insiste sur le nécessaire aggiornamento de l’accueil des élèves en situation de handicap, tant du côté de l’école que du secteur médico-social.

AESH

« On reformule les consignes. Parfois, on est la secrétaire, si l’enfant ou l’adolescent a du mal à écrire. On est aussi la confidente qui rassure les élèves en situation de handicap. » (Amélie d’Alès, AESH à Versailles)

“Si les parents savaient comment on s’occupe vraiment de leurs enfants…”

Jeudi 16 janvier, les AESH étaient appelés à se mettre en grève pour protester contre la dégradation de leurs conditions de travail. Des rassemblements avaient lieu partout en France devant les rectorats. Zoom sur la manifestation de Lyon. 

"Mon inséparable", le droit à la sexualité des personnes porteuses de handicap

En salles le 25 décembre, le film « Mon inséparable » interroge sur l'accès à la sexualité et à la parentalilté des personnes en situation de handicap. Du jamais-vu au cinéma.

AESH : comment mieux faire valoir ses droits

A Lyon, le 3 décembre, une journée de formation syndicale était organisée pour les accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH). L’occasion pour une cinquantaine de professionnelles d'échanger sur leurs pratiques.

AESH, pilier de l'inclusion scolaire

[METIER DU MOIS] Au sein de l’Education nationale, l’AESH accompagne et rassure les élèves en situation de handicap. Acteur clé de l’inclusion, sa présence permet le maintien dans le système éducatif des enfants ayant des besoins spécifiques.

Handicap : "Aucun enfant ne doit rester au bord du chemin" (Unapei)

Lors de la présentation de son budget 2025, le gouvernement a annoncé la création de 2 000 postes d’AESH (accompagnant d’élèves en situation de handicap) supplémentaires, pour renforcer l’inclusion scolaire. Réaction de Florence Perret, présidente de l’Adapei 27, qui s’exprime au nom de l’Unapei.