Adopté définitivement par les députés le 2 février 2026, le budget pour 2026 sur lequel le gouvernement a engagé sa responsabilité devrait bientôt passer devant les Sages du Conseil constitutionnel.
Le 7 janvier 2026, les sénateurs avaient à examiner un texte destiné à améliorer les conditions de travail des travailleurs sociaux. Adopté, il a cependant subi quelques changements avant son passage prochain devant les députés.
Alors que près de 49 000 enfants en situation de handicap sont privés de leur droit à une scolarité adaptée, une action de groupe inédite a été engagée contre plusieurs rectorats. Portée par l’association Une école inclusive pour tous, elle entend se battre contre le manque persistant d'accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) dans de nombreux établissements.
Deux propositions de loi présentées par les sénateurs socialistes ont été étudiées le 7 janvier 2026, par la chambre haute du Parlement, afin de répondre « à la crise structurelle qui touche le secteur du travail social » et « à la pénurie d’AESH ». Cette dernière a été rejetée par les sénateurs à la majorité.
Une enquête parlementaire suggère de raisonner en termes d’« investissement social » et de « coûts évités » pour penser les politiques publiques relatives au handicap et à la santé mentale. Une façon d'éviter les dépenses liées à de nombreuses défaillances structurelles.
[SUR QUOI TRAVAILLEZ-VOUS ?] Pendant deux ans, le groupe régional Bretagne du Carrefour national de l’action éducative en milieu ouvert (Cnaemo) a mené une recherche collective pour déterminer les prérequis du travail social en milieu ouvert. Une boussole pour penser l’intervention et réaffirmer les bases d’un métier malmené.
[ENQUETE] L’accompagnement des enfants en situation de handicap est de plus en plus individualisé et hybride, entre établissements spécialisés et milieu ordinaire. Le sociologue Hugo Dupont s’est penché sur les impacts de cette transformation pour le secteur médico-social.
[ENQUETE] Mal payées, épuisées, souvent affectées à plusieurs établissements, les accompagnantes d’élèves en situation de handicap (1) dénoncent des conditions de travail indignes d’un métier pourtant au cœur du projet d’école inclusive.
[ENQUETE] Situé à Saint-Nazaire, cet établissement « hors contrat » accueille des jeunes de 11 à 25 ans porteurs de troubles sévères de l’apprentissage. Une réponse essentielle pour ces élèves que l’Éducation nationale n’a pas su accueillir et que les dispositifs médico-sociaux rejettent, faute de places.
[ENQUETE] Depuis vingt ans, la loi affirme le droit pour chaque enfant, y compris porteur d’un handicap, d’être scolarisé dans son école de quartier. Pour la mettre en œuvre, l’institution s’est longtemps centrée sur la compensation individuelle. Elle pourrait aujourd’hui amorcer un tournant : celui de l’accessibilité universelle, portée par l’entrée du médico-social dans les établissements.
« Je prends les élèves tels qu’ils sont, avec leurs difficultés, et je m’adapte à chacun d’eux. J’utilise une grande variété de supports (jeux, manipulation, tableau interactif) pour répondre à leurs besoins. J’essaie aussi de renforcer leur estime d’eux-mêmes et d’accompagner leur relation aux autres. Dans ce travail, je me sens vraiment utile. » (Dorothée, enseignante spécialisée en UEMA [unité d’enseignement maternel autisme] à Nantes)
Le 6 novembre 2025, la Drees, aux côtés de la Depp (Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance), publie les résultats de deux études témoignant du développement de la scolarisation chez les enfants et adolescents en situation de handicap.
[INTERVIEW] L'Unapei analyse les chiffres révélés par la commission d'enquête sur les défaillances des politiques publiques de prise en charge du handicap et de la santé mentale, qui pointent entre autres une nette augmentation du nombre d'élèves sans AESH en cette rentrée 2025.
[VOCATION TS] Chaque mois, des professionnels du travail social racontent pourquoi ils ont choisi leur métier, un moment clé de leur carrière ou comment ils envisagent l’avenir. Ce mois-ci, Christophe Gomis, AESH.
A une semaine de la rentrée scolaire, l’Union nationale des associations de parents, de personnes handicapées mentales et de leurs amis (Unapei) publie des chiffres sur le nombre d’enfants en situation de handicap laissés pour compte. Edifiant.
A l’occasion des vingt ans de la loi pour l’égalité des droits et des chances, un rapport pointe les discriminations quotidiennes auxquelles sont encore confrontées les personnes en situation de handicap et appelle à un changement de modèle.
Le dernier baromètre de la Drees sur les professionnels du social dresse le panorama d’un domaine massivement féminisé, peu diplômé, marqué par l’emploi à temps partiel et où un professionnel sur quatre exerce comme aide à domicile.
Une proposition de loi destinée au renforcement du parcours inclusif des élèves en situation de handicap pourrait bientôt insérer ces PAS, jusque-là expérimentaux, dans le Code de l’éducation. Adopté en première lecture par l’Assemblée nationale, le texte doit désormais être examiné par les sénateurs.
Un rapport mené conjointement avec l’Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche, publié le 4 mars, insiste sur le nécessaire aggiornamento de l’accueil des élèves en situation de handicap, tant du côté de l’école que du secteur médico-social.
« On reformule les consignes. Parfois, on est la secrétaire, si l’enfant ou l’adolescent a du mal à écrire. On est aussi la confidente qui rassure les élèves en situation de handicap. » (Amélie d’Alès, AESH à Versailles)