A l’occasion des vingt ans de la loi pour l’égalité des droits et des chances, un rapport pointe les discriminations quotidiennes auxquelles sont encore confrontées les personnes en situation de handicap et appelle à un changement de modèle.
Le dernier baromètre de la Drees sur les professionnels du social dresse le panorama d’un domaine massivement féminisé, peu diplômé, marqué par l’emploi à temps partiel et où un professionnel sur quatre exerce comme aide à domicile.
Une proposition de loi destinée au renforcement du parcours inclusif des élèves en situation de handicap pourrait bientôt insérer ces PAS, jusque-là expérimentaux, dans le Code de l’éducation. Adopté en première lecture par l’Assemblée nationale, le texte doit désormais être examiné par les sénateurs.
Un rapport mené conjointement avec l’Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche, publié le 4 mars, insiste sur le nécessaire aggiornamento de l’accueil des élèves en situation de handicap, tant du côté de l’école que du secteur médico-social.
« On reformule les consignes. Parfois, on est la secrétaire, si l’enfant ou l’adolescent a du mal à écrire. On est aussi la confidente qui rassure les élèves en situation de handicap. » (Amélie d’Alès, AESH à Versailles)
Jeudi 16 janvier, les AESH étaient appelés à se mettre en grève pour protester contre la dégradation de leurs conditions de travail. Des rassemblements avaient lieu partout en France devant les rectorats. Zoom sur la manifestation de Lyon.
En salles le 25 décembre, le film « Mon inséparable » interroge sur l'accès à la sexualité et à la parentalilté des personnes en situation de handicap. Du jamais-vu au cinéma.
A Lyon, le 3 décembre, une journée de formation syndicale était organisée pour les accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH). L’occasion pour une cinquantaine de professionnelles d'échanger sur leurs pratiques.
[METIER DU MOIS] Au sein de l’Education nationale, l’AESH accompagne et rassure les élèves en situation de handicap. Acteur clé de l’inclusion, sa présence permet le maintien dans le système éducatif des enfants ayant des besoins spécifiques.
Lors de la présentation de son budget 2025, le gouvernement a annoncé la création de 2 000 postes d’AESH (accompagnant d’élèves en situation de handicap) supplémentaires, pour renforcer l’inclusion scolaire. Réaction de Florence Perret, présidente de l’Adapei 27, qui s’exprime au nom de l’Unapei.
Alors que les employeurs de l’hospitalisation et des Ehpad privés refusent toujours d’appliquer les augmentations salariales prévues par la nouvelle grille des rémunérations, la CFDT menace de les traîner devant les tribunaux pour obtenir gain de cause avant la fin de l’année.
Handicap, précarité, MNA… Les facteurs d’exclusion à l’école sont aussi nombreux que récurrents. En cette rentrée 2024, la ministre de l’Education nationale démissionnaire, Nicole Belloubet, a beau se féliciter des 490 000 enfants en situation de handicap scolarisés et du recrutement annoncé de 3000 AESH supplémentaires, les associations dénoncent des mesures encore insuffisantes, même si certains dispositifs commencent à porter leurs fruits.
En suspens depuis la dissolution de l’Assemblée nationale et la trêve estivale, les grands chantiers du champ social ressurgissent en ce début septembre. La rédaction vous présente les enjeux de l’automne auxquels devront s’atteler les ministres à venir. Ce troisième volet est consacré aux principaux thèmes liés à l’autonomie : élèves en situation de handicap, fin de vie, aidants…
Au sein de l’Education nationale, l’AESH accompagne et rassure les élèves en situation de handicap. Acteur clé de l’inclusion, sa présence permet le maintien dans le système éducatif des enfants ayant des besoins spécifiques.
Cette année encore, de nombreux jeunes atteints de déficience intellectuelle ou de troubles du neurodéveloppement ne seront pas accueillis à l’école. Ou quelques heures seulement dans la semaine. Une situation que dénonce, entre autres, l’Adapei de la Sarthe, malgré les annonces du ministère de l’Education nationale.
Les pôles inclusifs d’accompagnement localisés se transforment progressivement en PAS (pôles d’appui à la scolarité) dans l’objectif de renforcer l’accessibilité lorsque des élèves ont des besoins particuliers. Une circulaire en détaille le fonctionnement.
Les textes, tant nationaux qu’internationaux, consacrent le droit à l’éducation pour tous opposable à l’Etat. Mais en matière de scolarisation des élèves porteurs de handicap, cette garantie n’est pas toujours effective, et les parents s’en remettent aux tribunaux.
Le Collectif Handicaps a compilé les mesures annoncées par les principales listes qui se présentent aux législatives, en fonction de plusieurs thèmes essentiels. De quoi étayer le vote du 30 juin et du 7 juillet.