Recevoir la newsletter

Le poids des mots dans la relation éducative

Article réservé aux abonnés

Crédit photo Frédéric Cirou / AltoPress / PhotoAlto via AFP
Recueillir les mots des personnes accompagnées revêt une importance considérable dans la relation éducative. Pour en saisir toutes les nuances, deux psychologues ont mené des entretiens auprès de professionnels du champ de la protection de l’enfance.

« “Je suis ce que je dis que je suis, tu es ce que je dis que tu es.” L’heure est à l’auto et à l’hétéro-nomination dans une collusion du dire et de l’être. Le discours contemporain promeut l’identité univoque au détriment des identifications diverses et variables. Les diagnostics, assignés par l’individu lui-même ou par un praticien – tels les “Je suis hypersensible ; tu es HPI ; je suis bipolaire ; tu as une dysphorie de genre, Je suis entendeur de voix” –, prennent valeur de vérité indiscutable et éteignent toute possibilité de parole.

“Je dis ce que je fais, je fais ce que je dis.” Les protocoles et procédures standardisés,…
La suite est réservée aux abonnés

Accédez en illimité à nos contenus et à nos newsletters thématiques

S'abonner

Cet article est réservé aux abonnés

Idées

Protection de l'enfance

Métiers et formations

S'abonner
Div qui contient le message d'alerte
Se connecter

Identifiez-vous

Champ obligatoire Mot de passe obligatoire
Mot de passe oublié

Vous êtes abonné, mais vous n'avez pas vos identifiants pour le site ?

Contactez le service client 01.40.05.23.15

par mail

Recruteurs

Rendez-vous sur votre espace recruteur.

Espace recruteur