Près d’un tiers des enfants ayant un trouble du neurodéveloppement (TND) n’a pas accès à l’école(1). L’éducation inclusive est un enjeu politique et social important. Elle contrecarre l’exclusion et valorise la diversité, la participation sociale et l’autodétermination.
Les propos récents de la ministre de l’Education nationale(2) et la manifestation organisée par FO « contre l’inclusion systématique »(3) montrent que des idées erronées demeurent. Le difficile accès à l’enseignement en milieu ordinaire découle de processus multidimensionnels, tant institutionnels que culturels ou psychologiques.
Dans ce contexte, de quels leviers disposent les enseignants, les professionnels et les personnes concernées ?
Parmi les idées erronées circulant sur l’inclusion scolaire figurent les croyances selon lesquelles la présence des élèves avec un TND ferait chuter le niveau général de la classe et qu’ils seraient en souffrance hors des institutions. La littérature scientifique contredit ces croyances. Les élèves avec un TND progressent mieux s’ils sont scolarisés dans une classe ordinaire avec du soutien que s’il
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