La nécessité de formaliser les pratiques éducatives n’a probablement jamais été aussi vive qu’aujourd’hui. Sur fond de transformation de la commande sociale adressée aux institutions du secteur, la réforme du diplôme d’Etat d’éducateur spécialisé (DEES), en 2007, a déplacé le curseur de la formation du côté des savoir-faire, là où dominait auparavant l’enseignement de la théorie. Afin de comprendre où en était l’éducation spécialisée, Gyslaine Jouvet, éducatrice, doctorante au CNAM (Conservatoire national des arts et métiers), a conduit une étude auprès de 23 éducateurs et 20 formateurs dans la France entière (1). Objectif ? Connaître leur rapport à la théorie et comprendre comment celle-ci s’articule ou non à leurs pratiques.
A un premier niveau, la chercheuse s’est demandée quelles étaient les connaissances mobilisées par les éducateurs dans leur acti
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