Lectures du mois

Après le développement de l'éducation spécialisée des élèves handicapés, c'est leur scolarisation en milieu ordinaire qui est désormais privilégiée. Continûment prônée depuis une trentaine d'années sans résultats satisfaisants, la priorité qui doit être donnée à l'intégration scolaire des enfants et adolescents à besoins éducatifs particuliers a été clairement réaffirmée par la loi « handicap » du 11 février 2005. Ce volontarisme politique parviendra-t-il à casser la dynamique de l'exclusion ? S'il est évidemment trop tôt pour le dire, Joël Zaffran pointe les difficultés qui font obstacle à l'intégration individuelle d'un élève dans une classe ordinaire - « l'acmé de l'inclusion », écrit le sociologue, puisque l'élève handicapé est scolarisé parmi les élèves tout-venant, et non au milieu d'autres élèves handicapés dans une classe particulière de l'établissement. Les premiers concernés par cette ouverture à « une altérité qui, bien souvent, bouscule les allants de soi », sont les enseignants. Faute de connaissances suffisantes dans le domaine du handicap, ceux qui s'