Inquiétudes sur la mise en cause de la spécificité des RASED

Déjà malmenés et même un temps sérieusement menacés, les réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) font l’objet d’une étude très critique(1) diffusée par l’institut de recherche sur l’éducation, sociologie et économie de l’éducation (IREDU) de l’université de Bourgogne-Franche-Comté, dont les résultats n’ont pas manqué de faire réagir les organisations qui représentent les professionnels du dispositif.Le document prend le soin de préciser que l’objectif de la diffusion des travaux de l’IREDU, qui « n’engagent que leurs auteurs » et « peuvent ensuite donner lieu à des publications dans des revues scientifiques », est de « stimuler le débat et d’appeler commentaires et critiques ». Dans ce cas précis, il s’agissait « d’essayer d’évaluer l’effet du passage en RASED sur la réussite scolaire », et plus spécifiquement d’apprécier l’incidence d’un passage dans ce dispositif en CP sur le redoublement et sur la réussite aux évaluations nationales en CE2. Il ressort de cette analyse, fondée sur l’étude de 10 000 élèves entrés en CP en 1997, « un certain flou dans les critères d’orientation au sein des RASED : ce ne sont pas toujours les élèves en plus grande difficulté scolaire…