Les dispositifs d’accompagnement éducatif passés à la loupe

Comment parfaire et compléter les actions visant à maintenir ou à mieux accueillir dans la sphère éducative des élèves qui, du fait de handicaps ou de difficultés majeures, risqueraient de s’en trouver exclus ou d’y être mal intégrés ? L’inspection générale de l’Education nationale et celle de l’administration de l’Education nationale et de la Recherche nourrissent la réflexion sur cette question dans leur dernier rapport annuel commun (1). Selon elles, « bien qu’encore imparfaits ou incomplets en raison surtout de leur création récente, [les dispositifs éducatifs et pédagogiques visant à assurer une meilleure égalité des chances entre les jeunes] portent très certainement les promesses d’une école plus équitable ».Les dispositifs passés au crible par les deux inspections, « au-delà de leur apparence disparate », participent d’une même approche, inédite dans le paysage scolaire français, celle de l’inclusion. Dans cette optique, ce n’est plus à l’élève de s’adapter à l’école et à l’enseignement, logique à l’œuvre dans l’intégration. Ce sont, au contraire, les écoles et l’enseignement qui doivent s’ajuster aux besoins de chaque élève, quelles que soient les différences dues à l’origine…