Publié le : Dernière Mise à jour : 01.09.2017Lecture : 5 min.
Réagissant à une récente tribune libre de Stéphane Rullac (1), Joseph Rouzel, psychanalyste, formateur, directeur de l'Institut européen psychanalyse et travail social (Psychasoc) (2), s'interroge sur les processus qui sous-tendent la formation professionnelle des éducateurs. Pour lui, les trois temps logiques de la pratique éducative : voir, comprendre et conclure constituent les soubassements d'une formalisation possible, non seulement dans un contexte de formation mais aussi sur le terrain, pour construire un projet éducatif.
« Je suis un peu surpris que Stéphane Rullac, œuvrant lui-même dans un centre de formation, s'étonne du manque de formalisation des pratiques éducatives, ce qui saute aux yeux lors des jurys de mémoire. Où en est, dans les écoles de formation, la réflexion sur ce qu'on pourrait nommer la mise en forme (au sens de la Gestaltung en allemand) de l'acte éducatif. En tout cas, la question soulevée est de taille, cet étonnement interroge les processus mêmes qui sous-tendent la formation professionnelle des éducateurs (plutôt fondus en procédures,…
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